Valorando mi proyecto para una "flipped classroom"

Como actividad final del curso Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom) se nos pide que presentemos nuestro proyecto y que incorporemos y comentemos las sugerencias que los compañeros de curso y el tutor han aportado en relación al mismo.
A continuación, os dejo mi proyecto publicado en Slideshare:

Proyecto flipped classroom: Aprende Historia visitando Mérida from José Antonio Gutiérrez Flores

Para completar la información sobre el proyecto, os remito a mi anterior post, en el cual incluí los detalles del mismo, los materiales complementarios y la rúbrica de evaluación del producto final.
En cuanto a las valoraciones y sugerencias del tutor y los compañeros, destaco lo siguiente:

• Se ha considerado que el proyecto se adecua a lo exigido en la tarea, con la única salvedad de que falta un apartado en el que se considere el contexto de trabajo. Se destaca el formato en el que se presenta. La valoración general es positiva.
• La idea del proyecto se expone con claridad y es realista, atractiva y motivadora para los alumnos.
• La selección de recursos y herramientas es suficiente, aunque se aconseja aumentar la variedad de los formatos y especificar más la manera en que se van a utilizar los recursos.
• La secuenciación de actividades es adecuada y se programan tareas para hacer en casa y en el aula, incluyendo un producto final, y se trabajan competencias y estándares, aunque se pide mayor definición de las actividades.
• El producto final está claramente indicado, responde al reto planteado y es un producto multimedia al que la tecnología aporta un valor añadido.
• En cuanto a la impresión general del proyecto, se destaca su sencillez, claridad, viabilidad y concisión. Se proponen las siguientes mejoras: definir el tiempo de dedicación a cada tarea, explicar la difusión del artefacto final y enlazar la rúbrica de evaluación del mismo.

Por último, quiero agradecer a los compañeros que han evaluado mi proyecto todas sus sugerencias y valoraciones, las cuales sin duda lo han enriquecido, agradecimiento que hago extensible a mi tutor Víctor Javier Marín Navarro por su ayuda y atención constantes. Con la esperanza de que el proyecto pueda ser útil a otros compañeros, muchas gracias a todos.

Un proyecto para una "flipped classroom"

En esta entrada quiero exponeros un sencillo proyecto para una clase al revés. Ha sido elaborado como actividad para el curso Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom), desarrollado en la plataforma de formación del INTEF.

El proyecto trata sobre la romanización de Hispania y el conjunto arqueológico romano de Mérida, ciudad Patrimonio de la Humanidad, como contenido objeto del artefacto TIC que habrán de elaborar los alumnos.
En lugar de detallaros cada uno de los elementos del proyecto, voy a compartir con vosotros una nota explicativa del mismo en Padlet, un vídeo con los contenidos que deben repasar los alumnos, un enlace a un tablero de Pinterest con material complementario y la rúbrica de evaluación del artefacto TIC que deben elaborar los alumnos (un folleto turístico-informativo). Espero que os guste y os anime a introduciros en el fascinante mundo de la clase al revés.

1.- Breve exposición del proyecto:

http://padlet.com/formacionintef_flipped/f457itd0gezm/wish/107647317

2.- Vídeo sobre la romanización de Hispania (incluye preguntas sobre el contenido):

3.- Materiales complementarios:

https://es.pinterest.com/jagutierrezf/recursos-para-el-proyecto-aprende-historia-visitan/

4.- Rúbrica de evaluación del artefacto TIC:

https://drive.google.com/file/d/0B8p_01Vkzhs2M2xmZW9iQmt2OFE/view?usp=sharing

Como conclusión de este bloque del curso (Herramientas y recursos) debo decir que me ha gustado especialmente el taller de coevaluación, actividad en la que debíamos evaluar los proyectos de otros tres compañeros de curso, lo que nos ha obligado a reflexionar profundamente sobre cada proyecto y nos ha ayudado de manera especial a mejorar nuestra propia competencia a la hora de diseñar nuestro proyecto personal. Al mismo tiempo, la retroalimentación recibida por los compañeros es un factor decisivo para el aprendizaje, ya que nos ayuda a localizar las virtudes y defectos de nuestro diseño.

Por último, sólo quiero añadir que, después de este primer contacto con el mundo de la clase invertida, me siento capacitado para iniciar, aunque sea parcialmente y en contenidos muy específicos, la puesta en práctica de este innovador modelo pedagógico. ¿Os animáis vosotros?

Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom): un curso muy interesante del INTEF

Pues ahí estamos, aprendiendo a darle la vuelta a la clase, con unos contenidos, compañeros y tutores excelentes, como suele pasar en los cursos del INTEF. Entre otras cosas, hemos revisado los principios, historia y fundamentos del modelo Flipped Classroom, su eficacia (y sus problemas) a la hora de aplicarlo y su relación con las metodologías innovadoras (especialmente la gamificación y el ABP). Como ejemplo de algunas de las actividades que estamos haciendo, os dejo las siguientes (publicadas en Padlet):

• Un esbozo del proyecto ABP- Flipped que pretendo desarrollar en el curso.
• Una actividad típica-tradicional de las que solemos hacer en clase de Inglés, rediseñada para adaptarla a los niveles superiores de la taxonomía de Bloom.

Aprovecho para destacar el nuevo enfoque que se ha dado a los cursos del INTEF, incluyendo actividades colaborativas, el uso de las redes sociales, la coevaluación, unos contenidos siempre actualizados y la dinamización de los foros, lo cual favorece mucho poder aprender de y con los compañeros del curso.

Por último, quiero manifestar la novedad que está suponiendo para mí aprender las bases de la gamificación en el aula (yo prefiero llamarla ludificación; manías de filólogo) y las ventajas que puede suponer su implementación no sólo en un aula al revés, sino en el trabajo habitual en nuestras clases. Todos sabemos que la postura más generalizada en los claustros es mantenerse dentro de la zona de confort y no arriesgar con nuevas metodologías, pero pienso que, si nos consideramos docentes competentes, es un gravísimo error no intentar, al menos, probar la eficacia de estos métodos innovadores.
Seguiremos informando.

Flipped Classroom: algunas reflexiones

Imagen de uso libre. Wikimedia Commons

Flipped Classroom: la clase invertida, el aula al revés, la clase inversa, el aula boca abajo... Si eres docente, seguramente habrás oído hablar de este novedoso enfoque metodológico que pretende, en simples palabras, que los alumnos hagan en casa lo que ahora hacen en el colegio, y en el colegio, lo que ahora hacen en casa.

Esta definición, intencionadamente simplista y reductora, esconde sin embargo unos planteamientos innovadores y una base pedagógica que bien pudieran servir para afrontar con garantías de éxito algunos de los problemas que los docentes nos encontramos habitualmente en las aulas: desmotivación, falta de atención, incomprensión de los contenidos, alumnos que no hacen los deberes, actividades inadecuadas para las capacidades de algunos alumnos, contenidos alejados de la realidad y los intereses del alumnado, falta de trabajo colaborativo, incapacidad de los padres para ayudar a sus hijos en las tareas escolares... y, en definitiva, falta de asimilación de los contenidos y resultados académicos mediocres.

Tras haber indagado un poco sobre este tema, me voy a permitir exponeros aquí algunas de las ventajas que, a mi juicio, pueden obtenerse con la aplicación de este enfoque metodológico:

1. Convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje, dándoles responsabilidades en el proceso, de modo que pasan de ser alumnos pasivos a ser alumnos activos, que trabajan, participan, plantean dudas y colaboran en equipo. Además, pueden disponer de más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase.

2. La flexibilidad que permite la clase invertida hace que cada alumno pueda disponer del tiempo que necesita para trabajar y asimilar los contenidos y, por tanto, facilita atender la diversidad del aula.

3.  Fomenta un aprendizaje más profundo, perdurable y significativo, ya que el docente puede invertir más tiempo de clase a analizar, crear, evaluar y transmitir el uso práctico de los contenidos, y menos a que los alumnos recuerden, memoricen y comprendan, procesos que pueden llevar a cabo en sus casas.

4. La clase invertida motiva a los estudiantes, hace que los alumnos vean el proceso de aprendizaje como algo divertido. Aprenden haciendo, no memorizando.

5. La flipped classroom promueve la competencia digital de los alumnos, ya que aprovecha las posibilidades de las nuevas tecnologías móviles, permitiendo el acceso a los contenidos en cualquier momento y cualquier lugar, lo cual da una motivación añadida.

Como sucede con todas las nuevas propuestas de trabajo para el aula, este enfoque metodológico encontrará muchas reticencias en la gran mayoría de los claustros, lo cual no debe desanimar al docente que quiera embarcarse en la tarea e indagar en sus características, ventajas e inconvenientes, ya que puede aplicarlo en su propia aula de manera independiente.
Si eres uno de esos docentes, aquí dejo algunos enlaces para abrir boca:

The Flipped Classroom: una de las webs de referencia con todo lo que necesitas saber.
Herramientas para poner en marcha esta metodología
Flipped Classroom-Mente coleciva: un documento con información y vídeos interesantes.
Algunas reflexiones sobre este modelo: blog de Marta Torán.
Enlaces de interés recopilados en Scoop.it!
Propuestas de trabajo: seis útiles propuestas para trabajar Flipped Classroom el próximo curso.
Artículo de David Álvarez en E-aprendizaje.
Webinar de Raúl Santiago en eduland.es donde se recogen, en 20 minutos, las claves de una Flipped Classroom de manera visual, sencilla y práctica.

Por qué voy a aplicar el modelo Flipped Classroom en mi aula

Os dejo un sencillo podcast en el que explico algunas ventajas del enfoque didáctico denominado Flipped Classroom y expongo algunos motivos por los que estoy dispuesto a utilizarlo en mis clases.